EMPEZAMOS CUENTO NUEVO. ETAPA 2º EDUCACIÓN INFANTIL

 

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:   Empezamos cuento nuevo

ETAPA A LA QUE VA DIRIGIDA: 2º ciclo Educación Infantil

OBJETIVOS:

-       - desarrollar la observación visual y auditiva

-       - escucha atenta de los compañeros y compañeras

-       - adivinar

-       - hacer hipótesis

-       - usar un vocabulario preciso

-       - evocar situaciones semejantes para la creación de una historia

 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

 Esta actividad se realiza cuando presentamos un cuento nuevo. Para esta actividad concreta intento buscar uno inventado o que no sea conocido por los alumnas y alumnos para que los procesos sean semejantes para todos. Nos sentamos en círculo, cómodamente, de tal manera que todos accedan por igual a la información visual que voy a presentar.

El cuento está dividido en láminas separadas. En un primer momento se les enseña cada lámina por separado y con el orden secuencial adecuado. Una vez mostradas, las láminas se esconden y se pregunta: ¿Qué sale en las láminas?, ¿son animales o personas?, ¿Cuántos son?, ¿Dónde están?, ¿Qué hacen?, ¿Hace frío o calor?, ¿Qué colores aparecen?....

Estas respuestas se debaten y después se comprueba viendo las láminas de nuevo.

A continuación, las láminas se colocan secuenciadas para que los alumnos puedan ver la historia y establecemos hipótesis y adivinanzas en torno a lo que creemos que va a pasar. Nos escuchamos, jugamos con las posibilidades que puedan dar las imágenes….

 

RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ATENCIÓN:

Los procesos de atención que se ponen en marcha son la atención visual sostenida en el momento en que se presentan las láminas y se produce una atención dirigida a los elementos que salen en ellas y la atención visual selectiva en el momento de generar adivinanzas e hipótesis sobre las posibilidades que pueden darse en la historia que se presenta. En este caso los alumnos y las alumnas filtran y hacen una selección de los recursos visuales que sostienen sus hipótesis.

 

RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE PERCEPCIÓN VISUAL:

En cuanto al procesamiento de la percepción visual, la función visoespacial más evidente que se activa con esta actividad es la direccionalidad. Hay que generar una historia con un sentido secuencial a través de las imágenes que se van sucediendo de izquierda a derecha.

En cuanto a habilidades visoperceptivas, la memoria visual a corto plazo les ayudará a retener las imágenes que aparecen en las láminas. Éstas se van a ir enseñando poco a poco y después van a ser ocultadas y la información será necesario evocarla empleando la memoria visual a corto plazo.

 

RELACIÓN CON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS:

En la primera parte de la actividad, en el momento en que se presentan las láminas por separado y se ocultan, los alumnos y las alumnas tendrán que poner en marcha la memoria operativa para mantener y procesar la información observada de manera simultánea. Esta misma función se activará en la segunda parte de la actividad. En este caso, esa memoria operativa les conectará con otras historias vistas, y esas relaciones las evocarán para probar si funcionan en esta historia nueva.

La inhibición de respuestas estará presente en ambos momentos de la actividad. Deberán pensar y descartar las respuestas que no procedan según sus criterios, antes de lanzarlas al grupo.

Con estas actividades  empiezan a priorizar las respuestas a dar, a reflexionar sobre cómo están respondiendo, si han tenido en cuenta todos los detalles al responder, si han escuchado las respuestas y/o las hipótesis de sus compañeros. Es decir, se activan las funciones metacognitivas.